+7 (495) 332-37-90Москва и область +7 (812) 449-45-96 Доб. 640Санкт-Петербург и область

Почему важно право на получение образования

Почему важно право на получение образования

Слушателям, успешно освоившим программу выдаются удостоверения установленного образца. Слушателям, успешно освоившим программу, выдаются удостоверения установленного образца. Одним из наиболее часто встречающихся нарушений прав граждан, не имеющих возможности получить разрешение на регистрацию по месту их жительства пребывания является нарушение права на образование их детей. Несмотря на все гарантии доступности и бесплатности дошкольного и школьного образования детей, декларируемые как и многое другое нашим государством, на практике все намного хуже. В подавляющем большинстве случаев родителям детей, не имеющим возможности по независящим от них причинам оформить регистрацию по месту жительства пребывания отказывают в приеме в детские дошкольные учреждения и школы под любыми предлогами.

Дорогие читатели! Наши статьи рассказывают о типовых способах решения юридических вопросов, но каждый случай носит уникальный характер.

Если вы хотите узнать, как решить именно Вашу проблему - обращайтесь в форму онлайн-консультанта справа или звоните по телефонам, представленным на сайте. Это быстро и бесплатно!

Содержание:

Право на образование

ВИДЕО ПО ТЕМЕ: Право на образование

Проблемы в российском образовании: общий анализ ситуации. Проблема корруупции в российском образовании. Проблема доступности образования для лиц с ограниченными возможностями. Проблема общедоступности и бесплатности образования в России. Как известно, современный мир, включая и Россию, уже вступил в эпоху, когда большая часть экономического богатства создается вне среды материального производства. Многократно увеличивается значимость и стоимость интеллектуального труда, возрастает роль информации и информационных технологий, а экономика знаний становится важнейшей отраслью народного хозяйства.

В этой ситуации главным условием инновационного устойчивого развития является способность оставаться на острие научно-технического прогресса, задавать тон в новейших технологиях, влиять на мир силой идей, культуры, надежно обеспечивать безопасность государства и граждан.

Всё это обуславливает первостепенную значимость образования в современной России. Однако, к сожалению, что до настоящего времени все еще имеются многочисленные факты, когда конституционное право на образование гражданами не может быть реализовано в полной мере.

Это свидетельствует о том, что в системе прав и обязанностей участников образовательной деятельности имеют место несоответствия, что в свою очередь является доказательством того, что законодательство в данной сфере не в полной мере обеспечивает реализацию гражданами права на образование.

Поэтому оно требует дальнейшего совершенствования. Для того чтобы работа по законодательному обеспечению права на образования носила целенаправленный характер, необходимо выявить те звенья в системе образования, в которых нарушения носят наиболее существенный характер.

Одной из важнейших проблем российского образования, создающей препятствия полноценной реализации гражданами конституционного права на образование является его хроническое недофинансирование. И это несмотря на то, что в последнее время удалось добиться опережающего по сравнению с общеэкономическими показателями роста расходов на данную сферу.

Так, Н. Васильева считает, что государство не вкладывает в образование средств, необходимых для обеспечения его должного качества.

В сложившейся ситуации преподаватели имеют совершенно неадекватный уровень гарантированной оплаты труда, что противоречит ратифицированным нашей страной международным актам. По всей видимости, при сохранении прежних параметров, отток преподавательских кадров продолжится, а процесс их обновления замедлится еще больше. Следствием этого будет дальнейшее снижение качества получаемого образования. В настоящий момент средний возраст работников системы образования составляет 40,1 года, хотя российские педагогические вузы ежегодно готовят достаточное количество выпускников-педагогов.

В вузах ситуация еще более сложная. Как отмечает Н. Васильева, структура профессорско-преподавательского состава значительно сдвинута в сторону старшего, а нередко и преклонного возраста. В связи с этим в ближайшее время необходимо не только воссоздать, но и повысить престиж профессии педагога, позитивно изменить мотивацию преподавателей и учителей, в первую очередь, к педагогическому труду, а также к плодотворному участию в модернизации отечественной системы образования в целом.

Не смотря на предпринимаемые государством в последнее время усилия, сложной остаётся ситуация с износом основных фондов учебных учреждений, который превышает 37 процентов, коэффициент их обновления в сопоставимых ценах составляет лишь 1,2 процента в год.

Очевидно, что до сих пор государство не определилось в вопросе о степени своего участия в развитии системы образования. С одной стороны, государство стремится расширить свои контрольные функции в образовательной сфере, с другой - не готово к наращиванию затрат в образовательной среде в необходимых объемах, что ведет к снижению участия государства в обеспечении образовательных прав граждан.

Назревает реальная проблема вытеснения бесплатного обучения, гарантированного Конституцией России и законодательством об образовании. Эта тенденция вступает во все более заметное противоречие как с Конституцией Российской Федерации, так и с фундаментальными интересами российского общества.

Ещё одной важной проблемой, создающей определённые трудности в реализации права на образование в РФ, является коррупция. Поборы и злоупотребления утвердились на всех уровнях российской образовательной иерархии, являясь уродливой изнанкой базового недофинансирования системы образования.

Нередко они носят латентный характер. Родителей школьников и студентов настойчиво призывают к оказанию посильной материальной помощи учебному заведению.

Широко практикуются также и переэкзаменовки на коммерческой основе. Подобного рода практика не только подрывает доверие к отечественному образовательному сообществу, но и выступает непреодолимым препятствием для соглашения с ведущими европейскими странами о взаимной конвертации дипломов государственного образца.

В настоящее время за рубежом котируются дипломы лишь около десяти российских высших учебных заведений. По нашему мнению, для того чтобы переломить ситуацию в данной сфере, требуются последовательные жесткие и бескомпромиссные меры административного и дисциплинарного характера. Установленные коррупционеры и взяточники должны подвергаться уголовному преследованию. Особое внимание следует при этом уделить элитным школам и университетам, где коррупция принимает зачастую особенно широкий размах, а взятки исчисляются тысячами и десятками тысяч долларов.

Ясно, однако, что проблему коррупции в системе образования не решить одними только мерами устрашения или даже энергичной кампанией нетерпимости к этому социальному злу. Вся система образования должна быть перестроена таким образом, чтобы по возможности исключить или хотя бы минимизировать условия для существования "теневого" рынка образовательных услуг. В связи с этим искоренение коррупции в системе образования можно рассматривать как одну из задач ее модернизации.

Только так можно реально защитить конституционное право граждан России на образование. Другой важнейшей проблемой, связанной с возможностью реализации человеком и гражданином права на образование, является проблема доступности образования для лиц с ограниченными возможностями. Пункт 10 ст. Закон об образовании, кроме того, указывает на возможность установления специальных образовательных стандартов для обучающихся с отклонениями в развитии п.

В развитие указанной нормы принят ряд подзаконных актов. Однако ввести его в разряд нормативных дефиниций до сих пор не удалось. В то же время, дети с отклонениями в развитии принимаются в дошкольные образовательные учреждения любого вида при наличии условий для коррекционной работы. Как следствие такой коллизии, при отсутствии достаточного финансового обеспечения правительственный акт служит основанием для отказа в приеме ребенка в дошкольное образовательное учреждение общего типа по месту жительства.

Необходимо отметить, что на сегодняшний день нормативно не закреплена обязанность органов управления образованием по обеспечению методической помощи учреждениям в организации педагогического процесса при совместном обучении детей с разными образовательными потребностями, составлении индивидуальных планов для тех учащихся, которые имеют трудности в обучении.

Между тем такие гарантии являются необходимыми и важными и не могут быть обеспечены лишь педагогическими средствами без правового вмешательства.

По мнению О. В результате отсутствия необходимых гарантий складывается парадоксальная ситуация. Получение образования в специальных условиях коррекционного учреждения становится не правом, а единственной возможностью для ряда детей, которых общество, назвав неполноценными, вытесняет из сферы нормальных социальных отношений в учреждения для детей с отклонениями[ 9 ].

Между тем многие из таких детей могли бы с успехом учиться в общеобразовательных учреждениях например, дети с нарушениями опорно-двигательного аппарата, слепые, слабовидящие, глухие и другие, не имеющие отклонений в умственном развитии , если бы имели по закону право на специальное образование. Указанное право давало бы возможность обучаться в условиях образовательного учреждения любого типа, а не только специального коррекционного.

Одним из важнейших принципов государственной политики в сфере образования, гарантирующим реализацию права на образование является принцип общедоступности и бесплатности образования в России. Необходимо отметить, что указанный принцип нарушается, к сожалению, уже на уровне дошкольного образования. Несмотря на значительный массив нормативных правовых актов по дошкольному образованию, в Российской Федерации до настоящего времени наблюдается массовое нарушение конституционного права граждан на получение дошкольного образования.

При увеличении в последнее время уровня рождаемости и, как следствие, возрастании спроса на услуги дошкольных образовательных учреждений наблюдается устойчивая тенденция сокращения их общего количества, перевода на платную основу или перепрофилирования.

В законодательстве об образовании закреплены только общие требования к приему граждан в образовательные учреждения, определение порядка приема отнесено к компетенции учредителя образовательного учреждения ст. Так, например, согласно ч. Законодательно также не установлено каких-либо особых условий приема детей в дошкольные образовательные учреждения.

Хотя в п. То есть, формально дошкольное образование является общедоступным. Однако на практике реализация права на поступление в дошкольное образовательное учреждение ограничивается рядом факторов. В частности, возможность его реализации зависит от наличия на данной территории соответствующих учреждений и достаточного количества мест в них.

Кроме того, дошкольное образование не является полностью бесплатным. В связи с этим необходимо дополнительно установить законодательные и финансовые гарантии функционирования дошкольных учреждений, которые бы позволили гражданам реализовать свое конституционное право на бесплатность и общедоступность дошкольного образования. Такое же положение существует и при приеме в младшие и старшие классы общеобразовательных учреждений.

При отказе администрации принять ребенка по причине отсутствия свободных мест в образовательном учреждении муниципальный орган управления образованием предоставляет родителям законным представителям информацию о наличии свободных мест в общеобразовательных учреждениях на данной территории в данном районе, микрорайоне и обеспечивает прием детей в первый класс. То есть, правила приема в общеобразовательные учреждения организации предусматривают общедоступность и бесплатность общего образования, что соответствует ч.

При этом престиж таких школ падает гораздо быстрее, чем качество предоставляемых ими услуг. Напротив, в современных условиях, когда услуги "элитарных" общеобразовательных учреждений рекламируются как товар, практически недоступный для ребенка из среднестатистической российской семьи, право граждан России на общедоступное и бесплатное основное общее образование существенно обесценивается.

Тем самым российская система образования на деле постепенно утрачивает свою первейшую конституционно закрепленную социальную функцию. К сказанному следует добавить, что, вопреки закрепленному в российском законодательстве принципу обязательности основного общего образования, едва ли не впервые в истории нашей страны растет количество детей, не посещающих школу и соответственно остающихся полностью или частично неграмотными.

Согласно существующим экспертным оценкам [ 18 ], уже сегодня в России насчитывается никак не меньше двух миллионов неграмотных детей. В самом лучшем случае многим из них уготована незаслуженно тяжелая судьба. Значительные проблемы в части законодательного обеспечения и практики реализации права на образование существуют также в сфере среднего и высшего профессионального образования.

Так, Конституция РФ [ 19 ] гарантирует общедоступность и бесплатность среднего профессионального образования ч. В этом содержится не только противоречие, но и явное нарушение конституционных норм, на что уже неоднократно обращали внимание исследователи. Однако, как констатирует И. Что касается высшего образования, то на фоне роста масштабов приема в вузы, и прежде всего на платной основе, происходит увеличение расходов населения на этапе подготовки к поступлению в вузы оплата подготовительных курсов, занятий с репетиторами.

Это отражает усиление разрыва между требованиями к уровню знаний, достаточному для успешного и даже отличного окончания школы, и требованиями к уровню знаний абитуриентов, предъявляемых высшими учебными заведениями. Отдельные исследования свидетельствуют о значительных масштабах неформальных платежей непосредственно на этапе поступления в вуз.

Необходимо, однако, отметить, что с одной стороны, количественные показатели развития профессионального образования в России свидетельствуют о повышении его доступности.

Данные государственной статистики о численности выпускников 11 класса и приеме в вузы в последние годы сближаются, а по отдельным регионам страны количество мест в учебных заведениях профессионального образования часто даже превышает число выпускников школ. С другой стороны, развитие платных форм получения образования и рост расходов населения на подготовку для поступления в вуз на бесплатные места заставляет предполагать, что экономические барьеры на пути к получению высшего образования выросли, и, несмотря на увеличение общих показателей приема в вузы, снизилась их доступность для ряда социально уязвимых групп, прежде всего детей из семей с низкими доходами, что так же ограничивает полноценную реализацию гражданами конституционного права на образование.

Ещё одной важной проблемой, затрагивающей реализацию права на высшее образование, является присоединение нашей страны к так называемому Болонскому процессу. С одной стороны, интеграция России в европейское образовательное пространство несет в себе очевидные преимущества. Новая система призвана предоставить студентам большую самостоятельность в выборе вектора своего образования, дополнительные возможности варьировать свое расписание и трудозатраты.

Признание отечественных дипломов о высшем образовании в европейских странах значительно облегчит молодым специалистам поиск работы за рубежом, повысит их конкурентоспособность на международном рынке труда.

В то же время необходимо отметить, что подобная реформа требует кардинального пересмотра основ образовательной политики и учебного процесса в Российской Федерации. В частности, адаптация к европейским образовательным стандартам, предусматривает отказ от большинства базовых фундаментальных курсов и замену их системой спецкурсов. Такая новация может войти в противоречие с традициями российской высшей школы как еще дореволюционного, так и советского периодов.

В этом случае российская высшая школа в какой-то мере утратит свою привычную глубину и универсальность подготовки. Еще одна потенциальная проблема сопряжена с введением двухступенчатой системы обучения.

Таким образом, крайне важно, чтобы при включении российского образования в общеевропейскую систему высшего образования не были утрачены наши лучшие традиции прежде всего, фундаментальности и универсальности обучения и была бы найдена адекватная и приемлемая формула участия России в Болонском процессе.

Конституция Рoссийской Фeдерации. Глава 1 Оснoвы конституциoнного стрoя ст.

В Конвенции о правах ребенка вопросам образования посвящены две отдельные статьи. Статье 28 гласит, что все дети имеют право на бесплатное и обязательное начальное образование и что правительствам всех стран следует обеспечивать, чтобы никто не был лишен возможности получить образование по причине нищеты. Среднее образование также должно быть доступным для всех детей. Во второй части статьи говорится о том, что школьная дисциплина должна поддерживаться с помощью методов, отражающих уважение человеческого достоинства ребенка. Другими словами, учителям следует быть понимающими и толерантными, и они не должны унижать или причинять вам моральную или физическую боль. Статья 29 гласит, что образование должно быть направлено на всестороннее развитие личности и различных способностей ребенка.

Урок в 9-м классе по теме "Право на образование"

Проблемы в российском образовании: общий анализ ситуации. Проблема корруупции в российском образовании. Проблема доступности образования для лиц с ограниченными возможностями. Проблема общедоступности и бесплатности образования в России.

ПРАВО НА ОБРАЗОВАНИЕ

Отдельно может выделяться свобода образования англ. Право на образование продекларировано в статье Всеобщей декларации прав человека , закреплено в статьях 13 и 14 Международного пакта об экономических, социальных и культурных правах , статьях 28 и 29 Конвенции о правах ребёнка , в статье 2 Первого протокола Европейской Конвенции о защите прав человека и основных свобод , в статье 17 Пересмотренной Европейской социальной хартии, в статье 13 Сан-Сальвадорского протокола к Американской Конвенции о правах человека, в статье 17 Африканской хартии прав человека и народов, в статье 11 Африканской хартии прав и благосостояния ребёнка. К важнейшим делам о праве на образование чаще всего — о запрете дискриминации в пользовании им в международных судебных органах относятся ряд решений Постоянной палаты международного правосудия о школах меньшинств в Польше [2] и Албании [3] , Belgian linguistic case англ. Denmark [4] и Д.

ПОСМОТРИТЕ ВИДЕО ПО ТЕМЕ: Любой ребёнок имеет право на получение образования в дома
Купить систему Заказать демоверсию. Право на образование.

Каждый человек должен помнить то, место , где прошли его самые лучшие годы. Даже когда уходишь из стен школы, ведь не забываешь о своих школьных друзьях, об учителях, о парте за которой ты сидел столько лет. В нашей школе учился Скрылев А. Воин-интернационалист, погиб в Афганистане. Это Витковский С. В, Зиборов А. Только 8 выпускников работают в своей школе Скок Н. Сейчас школу возглавляет Боркевич Светлана Егоровна , специалист своего дела, преподаватель физической культуры.

Нарушение права на образование

Часть 1 комментируемой статьи непосредственно связана с частью 1 ст. Понятие права на образование. Образовательное право возникло для того, чтобы обеспечить реализацию права каждого человека на образование.

.

.

Право на образование в Российской Федерации человека в получении образования различных уровня и направленности в течение всей жизни. 5.

Проблемы реализации права на образование в России

.

.

.

.

.

.

Комментарии 4
Спасибо! Ваш комментарий появится после проверки.
Добавить комментарий

  1. lynliawar

    Обиски узаконили на днях в раше.

  2. Родион

    Бля, и так бабы не дают, а тут еще какую то хрень разработали что за жизнь.

  3. incoproovi

    Черная коробочка с логотипом ютуба)

  4. pilesnisophf1988

    Действительно полезное предложение, часто нет времени для того, чтобы подать жалобу, теперь только к Вам!

© 2018-2019 torex-b.ru